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Please use this identifier to cite or link to this item: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13509
Tipo do documento: Dissertação
Título: Sentidos-e-significados de professores de diferentes áreas sobre a Proposta Curricular e os Cadernos da SEE/SP
Autor: Anjos, Arlete Alves dos 
Primeiro orientador: Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo
Resumo: O objetivo desta pesquisa é investigar os sentidos-e-significados de professores de diferentes áreas sobre a Proposta Curricular e os Cadernos do Professor e do Aluno prescritos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e sua realização em sala. Este estudo está ancorado na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934/1998-2001; 1934-1991) e discute os seguintes pressupostos teóricos centrais: ensino-aprendizagem e desenvolvimento (Vygotsky, 1934-2001, Newman e Holzman, 2002), emoções (Vygotsky, 1926/2004; 1934- 1998; Aguiar, 2001), sentidos-e-significados (Vygotsky, 1925-2004; 1934-2001; Aguiar, 2001/2006, Lessa, 2011), linguagem (Vygotsky, 1934-2001, Lacoste, 1998). Apoia-se também, nos conceitos de trabalho prescrito e trabalho realizado (Amigues, 2004; Souza-e- Silva, 2004); saber local e global (Canagarajah, 2005), saberes práticos e instituídos (Souza-e- Silva, 2008, Schwartz, 2007) e nos documentos oficiais que orientam a prática dos professores no contexto educacional (São Paulo, 2008; Brasil, 1998). Participaram desta pesquisa, professores de diferentes áreas da rede pública de ensino, a saber: Línguas, História, Matemática. A metodologia de pesquisa utilizada foi a interpretativista (Moita Lopes, 1996; Erickson, 1986, dentre outros) e a coleta dos dados foi feita por meio da áudiogravação de entrevistas, sendo a entrevista inicial semi-estruturada (Rizzini, Castro e Sartor, 1999). Para a análise e interpretação dos dados foi utilizada a categoria sentidos-esignificados Os resultados obtidos com base na análise dos dados revelaram que Proposta Curricular atende as expectativas dos professores no que se refere ao estabelecimento de conteúdos para todos os anos. A pesquisa revelou também que as professoras renormalizam as orientações metodológicas prescritas nos Cadernos do Professor e do Aluno. Para realizarem essas renormalizações, as professoras se apóiam em seus saberes locais e sua experiência profissional. Concluindo, pode-se dizer que os sentidos-e-significados dos professores sobre a Proposta e os Cadernos são construídos e reconstruídos a partir da relação dialética que se estabelece entre o que é prescrito e as suas próprias práticas pedagógicas
Abstract: This research aims at investigating the senses-and-meanings of teachers from different areas of the curriculum on the Proposta Curricular [Curricular Proposal] and the Cadernos do Professor e do Aluno [Teachers and Students Notebooks] material that is published and distributed by the São Paulo State Education Department as well as their use in the classroom. This study is based on the Socio-Cultural-Historical Theory (Vygotsky, 1934/1998-2001; 1934-1991) and discusses the following key theoretical constructs: teaching-learning and development (Vygotsky, 1934-2001, Newman and Holzman, 2002), emotions (Vygotsky, 1926/2004; 1934-1998; Aguiar, 2001), senses-and-meanings (Vygotsky, 1925-2004; 1934-2001; Aguiar, 2001/2006, Lessa, 2011), language (Vygotsky, 1934-2001, Lacoste, 1998). The study is also based on the concepts of prescribed work and accomplished work (Amigues, 2004; Souza-e-Silva, 2004); local and global knowledge (Canagarajah, 2005), practical and instituted types of knowledge (Souza-e-Silva, 2008, Schwartz, 2007) and on official documents that guide the English teachers practices in the educational context (São Paulo, 2008; Brasil, 1998). Public school teachers from different areas namely: Languages, History and Mathematics - took part in this research. The research methodology used was the interpretive methodology (Moita Lopes, 1996; Erickson, 1986, among others), and data collection was carried out by means of audio recorded interviews - the initial interview was semi-structured (Rizzini, Castro and Sartor, 1999). For data analysis and interpretation, the category of senses-and-meanings was used. Results obtained reveal that the Curricular Proposal meets the expectations of teachers in terms of the content established for all the school years. The research also revealed that teachers renormalize the methodological guidelines prescribed in the above cited Notebooks. In order to carry out these renormalizations, the teachers support their actions on their local knowledge and their professional experience. In summary, one can say that the teachers senses-and-meanings about the Notebooks Proposal are built on the dialectical relationship that is established between that which is prescribed and their own pedagogical practices
Palavras-chave: Sentidos-e-significados
Trabalho prescrito e trabalho realizado
Linguagem sobre trabalho
Proposta curricular
Cadernos do professor e aluno
Senses-and-meanings
Prescribed work and accomplished work
Language about work
Curricular proposal
Teachers and students notebooks
Área(s) do CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Idioma: por
País: BR
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
Citação: Anjos, Arlete Alves dos. Sentidos-e-significados de professores de diferentes áreas sobre a Proposta Curricular e os Cadernos da SEE/SP. 2011. 98 f. + 1.154 Anexos. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2011.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13509
Data de defesa: 26-May-2011
Appears in Collections:Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem

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