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Tipo do documento: Dissertação
Título: Indisciplina escolar: um estudo sobre os sentidos e significados de professores e alunos
Autor: Albuquerque, Luciana de Paula
Primeiro orientador: Bock, Ana Mercês Bahia
Resumo: A indisciplina escolar é um dos grandes temas debatidos na área educacional. As causas mencionadas estão sempre relacionadas à motivação dos alunos, à falta de participação dos pais, à falta de infraestrutura da escola, ao despreparo do professor, sendo, inclusive, apontada como causa do fracasso escolar. Nesse contexto, a presente pesquisa, fundamentada na Psicologia Sócio-Histórica, tem como objetivo analisar e dar visibilidade aos sentidos e significados constituídos por professores e alunos sobre a indisciplina como fenômeno do cenário escolar. Como referencial teórico, utilizamos Charlot (2002; 2005), Casassus (2007), Vasconcellos (2009), Patto (2010), Aquino (1996), Rego (1996), Souza (2003), Freire (1996), Bock (2009), Gonzalez Rey (2005), entre outros, que discutem a indisciplina e fatores a ela relacionados. Os instrumentos utilizados para a coleta das informações foram: um questionário, aplicado a uma sala de 8a série (9º ano) com o objetivo de aprofundar os significados acerca do termo indisciplina e uma entrevista semi-estruturada, realizada com um aluno de 8ª série (9º ano) e com duas professoras, com o objetivo de compreendermos os sentidos dos sujeitos envolvidos no problema. Para a análise das informações obtidas nas entrevistas foram utilizadas as orientações de Aguiar e Ozella (2006) relacionadas aos núcleos de significação. Os resultados obtidos apontam para uma escola esvaziada de sentido social e de sua atividade principal de reflexão e aprendizado do conhecimento, em que a indisciplina é trazida para o primeiro plano, servindo como pano de fundo para ocultar o objetivo maior ao qual a escola deveria dedicar-se: o ensino
Abstract: One of the main issues being debated in the educational area is indiscipline in school, whose causes always regard students‟ motivation, lack of parents‟ interest, school´s poor infrastructure, teacher unpreparation, and has been considered as a justification for failure and retention. In this context and on the basis of Sociohistorical Psychology, the present research aims to analyze and to provide visibility to both teachers‟ and students‟ understanding of the sense constitution regarding indiscipline as a phenomenon within the educational environment. Charlot (2002;2005); Casassus (2007); Vasconcellos (2009); Patto (2010), Aquino (1996), Rego (1996), Souza (2003), Freire (1996); Bock (2009), Gonzalez Rey (2005), among others, have been researched as bibliographic references. Various tools were used to collect the necessary data. A questionnaire, for instance, was applied to 9th graders in order to deepen the understanding of the term indiscipline , and a semi-structured interview with one 9th grader and two teachers so as to assess their sense of such phenomenon, since they are involved in the matter. Aguiar and Ozella´s (2006) orientations on the meaning core were used to analyze data. Results suggest a school emptied of social sense and of its main objectives - reflection and learning where indiscipline is brought up, hence concealing the primary role a school was supposed to play
Palavras-chave: Indisciplina escolar
Violência
Fracasso escolar
Subjetividade
Indiscipline
Violence
Failure/retention
Subjectivity
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Idioma: por
País: BR
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Psicologia
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação
Citação: Albuquerque, Luciana de Paula. Indisciplina escolar: um estudo sobre os sentidos e significados de professores e alunos. 2011. 182 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2011.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16015
Data de defesa: 8-Nov-2011
Appears in Collections:Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação

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