REPOSITORIO PUCSP Teses e Dissertações dos Programas de Pós-Graduação da PUC-SP Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores
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Tipo: Dissertação
Título: Coordenador pedagógico da Educação Infantil e as necessidades formativas na escola: enfrentamentos e possibilidades
Título(s) alternativo(s): Kindergarten pedagogical coordinator and training needs at school: challenges and possibilities
Autor(es): Matos, Priscila Conceição Gambale Vieira
Primeiro Orientador: Almeida, Laurinda Ramalho de
Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo investigar quais são as necessidades formativas dos coordenadores de educação infantil de Ferraz de Vasconcelos. Para isso, foram propostos os seguintes objetivos específicos: descobrir qual é a concepção de infância das coordenadoras que atuam nesse município; identificar o que elas consideram por desafios ao realizar a formação continuada com o grupo de professores na escola; destacar o que elas apontam por formação significativa e detectar indícios de suas necessidades formativas. Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento do processo educacional na vida do ser humano. Com isso em mente, neste estudo se discute que com a evolução dessa modalidade de ensino, cresceu a necessidade da formação oferecida aos professores que lecionam nesse segmento, bem como a definição do perfil e função dos formadores que atuam diretamente com esses profissionais na escola. A pesquisa foi realizada com 21 coordenadoras pedagógicos da educação infantil do município citado acima, sendo estas formadoras de professores que atuam em creche com bebês (de zero a três anos) e com crianças pequenas (quatro a cinco anos). A fundamentação teórica da pesquisa está baseada em autores que estudam o papel do Coordenador Pedagógico (CP), dentre eles Almeida e Placco. A pesquisa sugere, com base no referencial teórico utilizado, que quando a formação continuada na escola oportuniza momentos de reflexões sobre a prática do professor, respeitando o contexto em que atua e momentos de trocas entre os pares, possibilitam-se momentos produtivos de tomada de consciência dos professores sobre suas ações. Os dados obtidos foram produzidos com base num questionário e num grupo de discussão. O corpus foi analisado a partir dos procedimentos metodológicos da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados encontrados revelam que a concepção de infância das coordenadoras está em consonância com os princípios de educação que norteiam a Base Nacional Comum Curricular – BNCC; revelam também quais são os maiores desafios que estas profissionais enfrentam ao realizar a formação, dentre eles o excesso de demandas administrativas, desvio de função, e a organização da rotina. A articulação entre teoria e prática foi o que as coordenadoras apontaram como um componente essencial da formação significativa; em relação as suas necessidades formativas, foi possível concluir que sentem falta de mais encontros de estudos formativos e de que nesses encontros sejam enfatizados aspectos metodológicos da prática do formador. Espera-se que as reflexões suscitadas neste estudo possam contribuir para a ampliação do campo formativo da coordenação pedagógica com o grupo docente da escola de educação infantil, reunindo elementos para reorganizar tempos, espaços e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças
Abstract: The present research aimed at investigating which are the training needs of Kindergarten pedagogical coordinators in Ferraz de Vasconcelos - SP. For that, we have proposed the following objectives: (a) discover what concept of childhood coordinators who work in the city have; (b) identify what they consider to be challenges when carrying out continuous training with their groups of teachers at school; (c) highlight what they consider to be significative training and detect evidences of their training needs. As the first step in basic education, Kindergarten is the beginning and the foundation for humans’ educational process. With that in mind, in this study, we discuss that, with the evolution of this teaching category, the necessity of training for teachers who teach this segment has grown, as well as the definition of trainers’ profile and function. This research has been carried out with 21 Kindergarten pedagogical coordinators from the city, some of them training teachers who work with babies in Nursery School (de zero to three y-o) and some with little children (four to five y-o). Theoretical foundation is based on authors who study the roles of pedagogical coordinators, including Almeida e Placco. Research suggests that, when continuous training at school provides moments for reflection about the teachers’ practices, respecting their work contexts and the moments of exchange among peers, productive decision-making moments are enabled for teachers. Data have been produced through questionnaire and discussion group. Corpus has been analyzed according to methodological procedures of Bardin’s Content Analysis. Results found reveal that the coordinators’ concept of childhood is in accord to the educational principles that guide the Brazilian Common Core Curriculum (Base Nacional Comum Curricular – BNCC); they also reveal which the greatest challenges faced by these professionals are when providing training, among them are the excessive management demands, diversion of function and routine organization. Articulation between theory and practice has been pointed out as essential component for significative training; as to their training needs, it has been possible to conclude that they long for more training studies meetings, and that, in these meetings, methodological aspects of trainers practices were emphasized. We expect the reflections raised by this research could contribute for expanding pedagogical coordinators’ training field with the group of teachers at Kindergarten schools, gathering elements to reorganize time, spaces and situations that could ensure all children’s learning rights
Palavras-chave: Coordenadores educacionais
Educação permanente
Professores de educação infantil
Educational coordinators
Continuing education
Preschool teachers
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Editor: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da Instituição: PUC-SP
metadata.dc.publisher.department: Faculdade de Educação
metadata.dc.publisher.program: Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores
Citação: Matos, Priscila Conceição Gambale Vieira. Coordenador pedagógico da Educação Infantil e as necessidades formativas na escola: enfrentamentos e possibilidades. 2020. 99 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020.
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/23110
Data do documento: 27-Abr-2020
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