REPOSITORIO PUCSP Teses e Dissertações dos Programas de Pós-Graduação da PUC-SP Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
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Tipo: Tese
Título: Língua portuguesa e multiletramentos: diálogo possível na Base Nacional Comum Curricular do novo Ensino Médio?
Título(s) alternativo(s): Portuguese Language and multiliteracies: possible dialogues in the National Curricular Common Base of High School?
Autor(es): Silva, Shirley Adriana de Sousa
Primeiro Orientador: Magalhães, Maria Cecília Camargo
Resumo: O objetivo geral desta tese é analisar a afiliação teórica da Base Nacional Comum Curricular para o Novo Ensino Médio (BRASIL, 2018), doravante BNCCEM-LP, no componente Língua Portuguesa, no que tange aos multiletramentos. Especificamente, esta pesquisa tem como objetivos: a) identificar as características dos multiletramentos em sua articulação com as habilidades indicadas na BNCCEMLP; b) confrontar/analisar a(s) concepção(ões) teórica(s) relativa(s) às características (ou dimensões) dos multiletramentos presentes no documento; c) analisar/confrontar as dimensões dos multiletramentos relacionadas aos objetos de ensino propostos na BNCC para o componente Língua Portuguesa no Ensino Médio. No atual cenário de ensino-aprendizagem de leitura e escrita ao qual esta pesquisa se integra, a presente investigação responde aos seguintes questionamentos: (i) Como os multiletramentos se articulam às habilidades referidas na BNCCEM-LP?; (ii) Para qual(is) concepção(ões) teórica(s) a BNCCEM-LP aponta? De que modo essas concepções teóricas estão relacionadas aos multiletramentos?; (iii) Como os multiletramentos estão relacionados ao objeto de ensino e aos campos do conhecimento propostos na BNCCEM-LP? Situado no campo da Linguística Aplicada Crítica (FABRÍCIO, 2006; MOITA LOPES, 2006, 2013a, 2013b; PENNYCOOK, [1990] 1998, 2001, 2004, 2006, 2008, 2010), trata-se de um estudo documental (LANKSHEAR e KNOBEL, 2008a), apoiado, metodologicamente, na pesquisa qualitativa (CHIZZOTTI, 1998, 2003; GONZÁLEZ REY, 2002, 2003, 2005; DENZIN e LINCOLN, 2013; FLICK, 2013) e crítico-colaborativa (MAGALHÃES, 2011). Como base teórica, fundamenta-se nos estudos sobre letramentos (KLEIMAN, 1995; STREET, 2003; HAMILTON, 2000; LANKSHEAR e KNOBEL, 2007) e multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; COPE e KALANTZIS, 2000, 2009); na teoria dos gêneros do discurso (BAKHTIN, [1934-1935] 1990, [1979] 2011, [1952-1953] 2016, [1975] 2019; VOLÓCHINOV, [1929] 2018); na abordagem dos gêneros do discurso em textos contemporâneos (ROJO, 2013a; ROJO e MOURA, 2012; ROJO e BARBOSA, 2015; ROJO e MOURA, 2019); na semiótica multimidiática (SANTAELLA, 2010). Os dados são analisados de acordo com a noção bakhtiniana de gêneros do discurso, relacionada à concepção de valoração e esfera da atividade, abordagem proposta por Rojo (2013a). Resultados revelaram, dentre outras questões, que as habilidades referidas na BNCCEM-LP (BRASIL, 2018) conduzem não só aos multiletramentos, mas os expandem ao transletramento (JENKINS, [2006] 2008; SCOLARI, 2013; ARANDA e FREIRE, 2020). Com esta pesquisa, espera-se contribuir para a construção da colaboração-crítica (MAGALHÃES, 2011, 2012; MAGALHÃES et al., 2014, NININ e MAGALHÃES, 2017), envolvendo a relação formação docente e os multiletramentos, para que a abordagem do ensino-aprendizagem de leitura e escrita tenha seu escopo, cada vez mais, ampliado em decorrência (não só, mas também) das ressonâncias das novas tecnologias da informação e da comunicação na forma como interagirmos e produzimos significados na atualidade contemporânea
Abstract: The general objective of this work is to analyze the theoretical affiliation of the National Curricular Common Base for High School (BRASIL, 2018), henceforth BNCCEM-LP, in the Portuguese Language component, with regard to multiliteracies. From this perspective, specifically, this research aims to: a) identify the characteristics of multiliteracies in their articulation with the skills presented in the BNCCEM-LP; b) confront/analyze the theoretical conception(s) related to the characteristics (or dimensions) of the multiliteracies present in the document; c) analyze/confront the dimensions of multiliteracies related to the teaching objects proposed in the BNCC for the Portuguese Language component in High School. In the current scenario of teaching-learning reading and writing to which this research is integrated, this research answers the following questions: (i) How are multiliteracies articulated with the skills mentioned in the BNCCEM-LP?; (ii) To which (or which) theoretical conceptions does the BNCCEM-LP point? How are these theoretical conceptions related to multiliteracies?; (iii) How are multiliteracies related to teaching object and fields of knowledge proposed in the BNCCEM-LP? This work is located in the field of Critical Applied Linguistics (FABRÍCIO, 2006; MOITA LOPES, 2006, 2013a, 2013b; PENNYCOOK, [1990] 1998, 2001, 2004, 2006, 2008, 2010) and is a documental study (LANKSHEAR and KNOBEL, 2008a). It is supported by qualitative methodology (CHIZZOTTI, 1998, 2003; GONZÁLEZ REY, 2002; 2003; 2005; DENZIN and LINCOLN, 2013; FLICK, 2013) and critical-collaborative research (MAGALHÃES, 2011). It is based on studies on literacy (KLEIMAN, 1995; STREET, 2003; HAMILTON, 2000; LANKSHEAR and KNOBEL, 2007) and multiliteracies (NEW LONDON GROUP, 1996; COPE and KALANTZIS, 2000a, 2000b; COPE and KALANTZIS, 2009); on the theory of discourse genres (BAKHTIN, [1934-1935] 1990; [1979] 2011; [1952-1953] 2016; [1975] 2019; VOLÓCHINOV, [1929] 2018); in addressing discourse genres in contemporary texts (ROJO, 2013a; ROJO and MOURA, 2012; ROJO and BARBOSA, 2015; ROJO and MOURA, 2019); and on multimedia semiotics (SANTAELLA, 2010). The data will be analyzed according to the Bakhtinian notion of discourse genre related to the concept of valuation and sphere of activity, for analysis of contemporary texts, an approach proposed by Rojo (2013). The conclusion of this work revealed, among other issues, that the skills referred in the BNCCEM-LP (BRASIL, 2018) lead not only to multiliteracies, but expands them to transliteration (JENKINS [2006] 2008; SCOLARI, 2013; ARANDA and FREIRE, 2020). With this research, it is expected to contribute to the construction of critical collaboration (MAGALHÃES, 2011; 2012; MAGALHÃES et al., 2014, NININ and MAGALHÃES, 2017), involving the relationship between teacher training and multiliteracies, so that the approach teaching-learning of reading and writing has its scope, increasingly, expanded as a result (not only, but also) of the resonances of new information and communication technologies in the way we interact and produce meanings in contemporary times
Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular
Novo Ensino Médio
Novos multiletramentos
National Curricular Common Base
New High School
New multiliteracies
CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Idioma: por
País: Brasil
Editor: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da Instituição: PUC-SP
metadata.dc.publisher.department: Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes
metadata.dc.publisher.program: Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
Citação: Silva, Shirley Adriana de Sousa. Língua portuguesa e multiletramentos: diálogo possível na Base Nacional Comum Curricular do novo Ensino Médio?. 2022. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2022.
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/26503
Data do documento: 12-Mai-2022
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