REPOSITORIO PUCSP Monografias Lato Sensu (Especialização e MBA) Monografias Lato Sensu (em Processamento)
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dc.creatorSilva, Priscilla da
dc.contributor.advisor1Margato, Adelaide Ferreira
dc.date.accessioned2023-07-05T19:43:16Z-
dc.date.available2023-07-05T19:43:16Z-
dc.date.issued2015-02-05
dc.identifier.citationSilva, Priscilla da. Como uma abordagem de base pedagógica crítica pode contribuir para o ensino-aprendizagem de língua inglesa na EJA em uma escola pública. 2015. Monografia de Especialização (Especialização em Gestão Educacional e Escolar) - Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/35382-
dc.description.resumoEsta pesquisa tem por objetivos: (1) investigar qual a visão do aluno da EJA fundamental II em relação ao ensino-aprendizagem da Língua Inglesa, e (2) responder de que forma a abordagem pedagógica crítica contribui para o ensino-aprendizagem de inglês. Este trabalho fundamenta-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quartos ciclos do ensino fundamental - Língua Estrangeira (Brasil, 1998), na Proposta Curricular: LEM – Inglês: Ensino Fundamental - Ciclo II e Ensino Médio (Brasil, 2008) e na Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos – Segundo Segmento do Ensino Fundamental II (Brasil, 2002). As proposições de Paulo Freire (2003, 2011) quanto à educação libertadora, crítica e dialética, a proposta de Vygotsky (2000) sobre a abordagem sociointeracionista, assim como as contribuições de Celani (1984) de Liberali (2012) em relação a formação crítica de educadores, também foram fundamentais para o desenvolvimento deste estudo. Esta pesquisa está inserida no campo metodológico do estudo de caso, Van Lier (2005), caracteriza-se como uma pesquisa Colaborativa/Intervencionista, conforme esclarecimentos de Magalhães (1994) e foi desenvolvida em uma escola pública da cidade de São Paulo. Os participantes foram a professora pesquisadora e o grupo focal, constituído por dez alunos da 7ª série/3º termo, cujo seguimento teve como foco os estudantes do Ensino para Jovens e Adultos. Em 2014, os dados foram coletados por meio de questionários, gravações e entrevistas. Os resultados apontaram a relevância da abordagem sociointeracionista para o ensino-aprendizagem de inglês para o público da EJA, segundo visão docente e discentept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherPontifícia Universidade Católica de São Paulopt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsPUC-SPpt_BR
dc.publisher.programEspecialização em Gestão Educacional e Escolarpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAbordagem Críticapt_BR
dc.subjectEnsino-aprendizagempt_BR
dc.subjectLíngua inglesapt_BR
dc.subjectEJApt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ADMINISTRACAO EDUCACIONALpt_BR
dc.titleComo uma abordagem de base pedagógica crítica pode contribuir para o ensino-aprendizagem de língua inglesa na EJA em uma escola públicapt_BR
dc.typeMonografia de Especializaçãopt_BR
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