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https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/22307| Tipo: | Dissertação |
| Título: | Significações acerca da atuação profissional de uma Professora de Acompanhamento e Apoio à Inclusão |
| Autor(es): | Silva, Iara Susi Maria |
| Primeiro Orientador: | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Resumo: | Esta pesquisa é fundamentada nos pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica, embasada na teoria de Vigotski, de seus seguidores e de outros autores contemporâneos. O objetivo do estudo é compreender a atuação do profissional formador da Educação Especial. Para tanto, discute formação docente em serviço e Educação Especial, buscando apreender as significações de uma Professora de Acompanhamento e Apoio à Inclusão (PAAI) sobre a sua atuação como formadora na Educação Especial. A PAAI participante é uma profissional do Centro de Formação e Acompanhamento à Inclusão (CEFAI), serviço que acompanha e orienta os processos de escolarização do público-alvo da Educação Especial nas escolas da cidade de São Paulo. Para a investigação, utilizou-se a entrevista reflexiva (SZYMANSKI et al., 2011), realizada em três encontros que foram gravados e transcritos para serem utilizados na etapa de análise. Os dados das entrevistas foram analisados por meio do procedimento do Núcleo de Significação (AGUIAR e OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR et al. 2015). Foram elaborados três Núcleos de Significação, sendo eles: 1. O diálogo como base formativa: a constituição colaborativa da profissão docente e a superação de dificuldades; 2. Processos educacionais tendo a relação professor-aluno como fundo e a deficiência como um aspecto singular no interior dessa relação; e 3. A construção de uma percepção sensível à Educação Especial como meta do trabalho formativo. A análise interpretativa na fase do internúcleos parte dos conteúdos dos Núcleos de Significação, analisados sob a dialética sentidos e significados. Assim, depreenderam-se aspectos referentes à questão pesquisada que podem ser contributivos para iluminar e aprofundar as temáticas referentes à formação docente, ao desenvolvimento do estudante com deficiência e de seus professores e aos movimentos de mudança da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva |
| Abstract: | This research is based on the assumptions of Socio-Historical Psychology, based on the theory of Vygotsky, his followers and other contemporary authors. The objective of the study is to understand the performance of the Special Education’s teacher professional. In order to do so, it discusses in-service teacher education and Special Education, seeking to understand the Teacher of Follow-up and Support to Inclusion's meanings about her role as a trainer in Special Education. The Teacher of Follow-up and Support to Inclusion participant is a professional of the Centro de Formação e Acompanhamento à Inclusão (CEFAI), a service that follows and guides the processes of schooling of the target audience of Special Education in schools in the city of Sao Paulo. For the investigation, we used the reflexive interview (SZYMANSKI et al., 2011), performed in three meetings that were recorded and transcribed for use in the analysis stage. The data of the interviews were analyzed through the procedure of the Nuclei of Meaning (AGUIAR and OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR et al., 2015). Three Nuclei of Meaning were elaborated, being: 1. The dialogue as formative base: the collaborative constitution of the teaching profession and the overcoming of difficulties; 2. Educational processes having the teacher-student relationship as background and the disability as a singular aspect within this relationship; and 3. The construction of a perception sensitive to Special Education as the goal of the formative work. The interpretative analysis in the phase of the internuclears starts from the contents of the Nuclei of Meaning, analyzed under the dialectic senses and meanings. Thus, aspects related to the question researched were apprehended that could be contributory to illuminate and deepen the themes related to teacher education, to the development of students with disabilities and their teachers and to the movements of change of the National Policy of Special Education in the Education Perspective Inclusive |
| Palavras-chave: | Educação especial Professores de educação especial - Formação profissional Significação (Psicologia) Special education Special education teachers - Occupational training Meaning (Psychology) |
| CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo |
| Sigla da Instituição: | PUC-SP |
| metadata.dc.publisher.department: | Faculdade de Educação |
| metadata.dc.publisher.program: | Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação |
| Citação: | Silva, Iara Susi Maria. Significações acerca da atuação profissional de uma Professora de Acompanhamento e Apoio à Inclusão. 2019. 225 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019. |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/22307 |
| Data do documento: | 26-Abr-2019 |
| Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação: Psicologia da Educação |
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